Resumen:
Continuamente los métodos de evaluación están siendo cuestionados ya que se enfocan mas en asignar notas y no en determinar el aprendizaje significativo en las aulas universitarias, por conocer los métodos de evolución existentes y poder establecer cuál de ellos se ajusta mejor. Hoy en día la docencia universitaria está realizando una gran cantidad de cambios cuya finalidad se basa mas no en las acciones del profesor sino, en las acciones del estudiante lo que importa ahora no es tanto transmitir conocimientos sino ayudar a alguien a adquirir conocimientos, es decir, ayudar a aprender.
Según Ausubel distingue dos tipos de aprendizaje: el memorístico y el significativo. Los dos tipos de aprendizaje no son excluyentes, pueden coexistir, cohabitar un mismo proceso enseñanza-aprendizaje. Es por ello que los conceptos y premisas sean claras y se encuentren disponibles en sus esquemas, lo cual permite que funcionen como anclaje para los nuevos conocimientos. Los conocimiento son significativos cuando logran incorporarse a la estructura cognitiva relacionando lo fundamental con los conocimientos previos pertinentes para lograr que el alumno alcance el aprendizaje significativo se necesitan
Palabras claves: Educación, aprendizaje significativo, evaluación y educación universitaria
Introducción
Constantemente los métodos de evaluación utilizados en la formación universitaria están siendo cuestionados, pues el proceso se está enfocando en asignar notas o logros a los estudiantes y no en su verdadera razón de ser, la cual es determinar el aprendizaje significativo adquirido por los alumnos.
El siguiente articulo surge por la necesidad de tener el conocimiento suficiente de los métodos de evaluación existentes, y poder establecer cuál de ellos se ajusta más a las necesidades de la enseñanza universitaria, incluso poder determinar posibilidades de interacción entre los métodos, para llevar a cabo una evaluación que abarque todos los aspectos fundamentales del aprendizaje adquirido en las aulas universitarias, es decir, una revisión de los métodos de evaluación utilizados actualmente, ya que puede favorecer el logro de un aprendizaje significativo de los alumnos.
Además de la necesidad de contar con este conocimiento al momento de evaluar el aprendizaje significativo en el aula universitaria, siendo de vital importancia al aporte que puede efectuar a los currículos de los diferentes programas académicos universitarios, pues estos métodos de evaluación pueden ser aplicados tanto para cualquier carrera, como para cualquier universidad.
1. Educación
Sin duda alguna una de las palabras con mayores problemas para contextualizar su definición (quizás por la simplicidad de su significado) y de las más comprometidas con el desarrollo de la humanidad. La palabra educación proviene del latín educatĭo –ōnis y la Real Academia de la Lengua española en una sus definiciones expresa que es “Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes”[1]
La ley general de educación la define como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”[2]
Hernando Gómez define la educación como “la suma de prácticas sociales que estimulan el aprendizaje, la educación es un proceso abierto y constante, que compromete a todas las personas, los estamentos y las instituciones”[3].
Para Martínez García educar es sinónimo de socializar y “La socialización es el mecanismo único que la sociedad emplea para la transmisión de la cultura a sus miembros, sobre todo a los niños y jóvenes. A través de un largo proceso que dura toda la vida.
Eduardo Lizcano expone que “La educación es un complejo sistema de doble vía, a través del que fluyen y refluyen las experiencias, las reflexiones y la actividades de personas, grupos y sectores sociales”[4], Lizcano cuando hace referencia a “sistema de doble vía” está poniendo de manifiesto que la educación es un continuo proceso de retroalimentación que se puede originar en cualquier lugar donde concurran dos o más personas. De las anteriores concepciones de Educación, podemos resaltar ciertos aspectos: en primer lugar la Educación es algo que se adquiere en infinidad de espacios o instituciones, de allí que se identifiquen ciertos grupos sociales como agentes activos en el proceso educativo.
Es de vital importancia reconocer los grupos sociales en los cuales se imparte educación para establecer en que aspectos ayudan en la educación de las personas, como se puede establecer que desde que nacemos nos estamos educando, es fácil identificar la primera institución que aporta en la educación de los seres humanos, estamos hablando de la familia, pero ¿Qué otros grupos aportan a nuestra educación? Martínez García manifiesta que “Después de la socialización en el hogar, enfrentamos otros agentes socializadores que rebasan ese ámbito primario. La escuela, la iglesia y, en forma eminente, el aparato estatal, constituyen esas nuevas instituciones, junto con la prensa, la radio, la televisión, el cine, los espectáculos, en general o la propaganda de los partidos políticos”[5].
Gómez Buendía también hace referencia a estas instituciones pero le da prioridad a el sistema escolar en todo sus niveles, y afirma que “es también una tarea central de la familia, las Iglesias, los partidos políticos, los sindicatos, los gremios, las asociaciones voluntarias, los medios de comunicación y las empresas que deben entrenar su fuerza de trabajo, para aludir apenas a las principales instituciones involucradas. Es más: la labor educativa no puede ser eficaz sin la colaboración armónica entre estas varias instituciones, o sin la participación, el apoyo y la supervisión de la comunidad y del Estado. Y, todavía más, la educación, que es un derecho, también es un deber de todos: Para crecer como persona y servir como ciudadano, cada uno de nosotros está obligado a cultivar al máximo sus potencialidades, a hacer de la propia vida un empeño permanente de aprender”[6].
Gómez Buendía hace un gran aporte porque argumenta que la educación debe ser una exigencia que cada ser humano debe hacerse, ya que como se menciono antes es parte fundamental de su desarrollo, por ende debe realizarse una autoeducación, que será el resultado de la retroalimentación de los procesos vividos en los “grupos educativos”.
Ahora bien, cada institución busca apoyar cierta parte de la educación de los seres humanos, aunque claro está que alguno de estos objetivos es compartido por varias instituciones debido a la naturaleza de los mismos. Es quizás el Estado quien juega un rol principal en lo concerniente a la educación puesto que en la Constitución Política, en su artículo 44, la consagra como un derecho fundamental. Se puede interpretar que se está hablando de educación básica y media, pero como ya se ha visto, en la familia también se imparte educación y el Estado también se compromete a garantizar su protección integral, por ende está apoyando la educación desde sus inicios, claro está que el hecho de que existan este tipo de obligaciones por parte del Estado no asegura su deber que los gobiernos las cumplan.
2. La docencia universitaria
Es un mundo sencillamente espectacular, la docencia universitaria enmarca una de las actividades de mayor exigencia y satisfacción en cuanto a educación puesto que es la interacción con jóvenes adultos hace que el proceso de retroalimentación se mas enriquecedor.
“Hoy en día, la docencia universitaria está iniciando un proceso de cambio como consecuencia de la convergencia europea, los nuevos planes de estudio y la influencia de un nuevo paradigma educativo cuya unidad de análisis no son las acciones del profesor sino las acciones del estudiante. Se trata de un paradigma que cambia sustancialmente el núcleo central que en lugar de estar representado por el profesor y la enseñanza, está basado en el aprendizaje y en la persona que aprende. Lo que importa ahora no es tanto transmitir conocimientos sino ayudar a alguien a adquirir conocimientos, es decir, ayudar a aprender (Marzano, 1991).
Este nuevo paradigma nos lleva a concebir el aprendizaje como un proceso de construcción de significado. En este sentido, el alumno no se limita a adquirir conocimiento sino que lo construye. Así, el estudiante resulta mucho más activo e inventivo, y su papel se corresponde al de un ser autónomo, autorregulador, que conoce sus propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control del aprendizaje.
La construcción conjunta de conocimiento se ve afectada por las transformaciones que sufre la sociedad, estos procesos provocan indiscutiblemente reflexiones tanto en estudiantes como en educadores, de allí surge la necesidad de que el docente deba “conocer qué ocurre en el pensamiento del estudiante y cómo estas reflexiones se relacionan con las propuestas educativas del docente universitario”[7]
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